Цель технологии развития – развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, обучение умению выполнять физические упражнения (двигательные действия) в условиях их творческого
преобразования.
Концептуальные положения:
— творчество – центральное психологическое новообразование дошкольного периода детства. Структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности,составляющие психологическую основу доминантности познавательной мотивации. Она выражается в исследовательско-поисковой активности, проявляется в более высокой восприимчивости к новизне ситуации, обнаружению нового в обычном;
— формирование творчества осуществляется в условиях направленности на развитие воображения как главного компонента творчества;
— развивая воображение ребенка, необходимо учитывать возрастные закономерности его выраженности;
— в дошкольном возрасте воображение опирается на наглядность, личный опыт ребенка, имеющий эмоционально положительный или отрицательный характер, умение создавать собственные планы-замыслы, применять полученные ранее знания в зависимости от конкретных условий и обстоятельств;
— стержнем любого процесса детского творчества выступает изначальная активность ребенка, потребность в новых впечатлениях, в общении и самоутверждении.
Средства педагогической технологии
К средствам педагогической технологии, способствующим развитию двигательного творчества ребенка относятся: физическиеупражнения, подвижные игры, двигательные инсценировки, проблемные ситуации, обучение на физкультурном занятии.
Критериями эффективности педагогической технологии автор выделяет:
• увлеченность детей двигательной активностью;
• способность удачно подбирать движения, воплощающие игровой образ;
• готовность активно искать новые варианты двигательных действий, сочетать, комбинировать известные движения;
• интуитивное видение главного, существенного для будущего преобразования движения;
• способность отдавать предпочтение оригинальным двигательным решениям