Концептуальные положения технологии
Двигательное развитие – одна из важнейших линий развития дошкольника. Ее научное обоснование заложено в трудах А. В. Запорожца, который отнес исследование движений к фундаментальным проблемам психологии и педагогики. Среди неотъемлемых характеристик физического, психического и социального благополучия ребенка первостепенно выделяется уровень его двигательных умений. Поэтому двигательное развитие целесообразно
рассматривать как одну из задач воспитания и одновременно как условие и средство гармоничного становления личности ребенка. Как отмечает автор, двигательная активность – врожденная биологическая потребность организма в движении, от степени удовлетворения которой зависит здоровье человека, его физическая и умственная работоспособность. Это позволяет считать двигательную деятельность одной из самых востребованных и привлекательных для детей.Единицами двигательной деятельности являются движения и
двигательные действия, которые составляют операциональное содержание всех других видов детской деятельности. Значит, чем богаче и разнообразнее движения ребенка, тем более осознанными и содержательными становятся другие виды его деятельности. Как и любая деятельность, двигательная имеет следующие структурные элементы:
• мотивы, побуждающие субъекта к деятельности;
• цели – результаты, на достижение которых она направлена;
• условия, необходимые для достижения результата;
• средства и действия, с помощью которых деятельность осуществляется.
В качестве средств достижения цели в процессе двигательной деятельности выступают отдельные движения, двигательные действия, физические упражнения. Под двигательной деятельностью автор понимает умение субъекта управлять собственными движениями, двигательными действиями с целью достижения определенного результата. Становление двигательной деятельности – это процесс длительный, разворачивающийся постепенно, от спонтанных движений и простого приумножения двигательных навыков (в младшем
дошкольном возрасте) до развития умений управлять движениями, ставить цели при их выполнении, добиваться результатов (в старшем дошкольном возрасте).Таким образом, двигательное развитие можно рассматривать как поэтапное формирование движений, двигательной активности, двигательной деятельности в целом.В ходе разработки целостного подхода к двигательному развитию ребенка автор представила:
— современные подходы к определению компонентов и критериев оценки двигательного развития детей;
— особенности двигательной активности дошкольников;
— состав движений детей в самостоятельной деятельности;
— сущность физической подготовленности дошкольников;
— формы и методы индивидуализации двигательного развития детей;
— двигательный режим в дошкольном учреждении;
— требования и компоненты физкультурно-игровой среды;
— планирование работы по развитию движений детей;
— сотрудничество с семьей;
— особенности двигательного развития детей в младшей, средней, старшей группах;
— комплексную методику изучения уровня подвижности детей с помощью наблюдения;
— тест для самооценки знаний педагогов по руководству двигательным развитием детей;
— подвижные игры и физические упражнения для коррекции двигательного поведения детей.