Технология использования игр с природными материалами в процессе экологического образования дошкольников (автор – Е. А. С треха)

Цель технологии – разработка ориентированных на экологическое образование дошкольников развивающих игр с природными материалами.
Концептуальные положения технологии
 Игры с природными материалами имеют большой педагогический потенциал.
 Игры с природными материалами способствуют сенсорному развитию детей, стимулируют познавательную активность,формируют навыки конструктивной и трудовой деятельности.
 Преимущества игр с природным материалом перед дидактическими играми в том, что ребенок является не пассивным созерцателем, а активным участником разыгрываемых событий.
 Игры с природными материалами способствуют формированию представлений о многообразии свойств и особенностей этих материалов.
 В процессе игр с природными материалами формируются представления о взаимосвязях, существующих в природе.
 Игры с природными материалами имеют большой психологический и психотерапевтический потенциал. Сегодня игры с песком и водой становятся все более популярными в психологиче-
ской и психотерапевтической практике. Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры в песочнице могут наглядно продемонстрировать родителям особенности поведения и развития их детей. Предлагаемые автором в данной технологии игры с природными материалами – это развивающие игры, ориентированные на экологическое образование дошкольников. В дошкольном возрасте формируются фундаментальные обще-
человеческие способы жить в окружающем социальном и природном мире. Это, по мнению автора технологии, происходит не самопо себе, а в активном жизнетворчестве ребенка, в его ежедневном открытии мира впервые, самостоятельно и в общении со сверстниками и взрослыми.
Руководство играми с природным материалом
На начальном этапе игры без направляющей роли взрослого дети не могут правильно выполнять игровое действие. Первый путь руководства играми с природным материалом –
влияние на содержание игры. На занятиях, на прогулках, в процессе наблюдений, чтения художественных произведений, хозяйственно-бытового труда дети усваивают назначение природных материалов в природе, в жизни и деятельности человека, способы обращения с ними.Второй путь руководства играми с природными материалами – обучающие игры. Взрослый выбирает темы, разнообразит содержание, показывает игровые действия. По мнению автора технологии, наиболее эффективные результаты работы дает использование взрослым такого приема, как совместная игра взрослого и ребенка, в процессе которой взрослый называет состояние материалов и их свойств, показывает всю последовательность игровых
действий. Третий путь руководства – закрепление в самостоятельной инициативной игре приобретенного опыта деятельности с природными материалами и формирование прогрессивных (для каждого возрастного периода) способов решения игровых задач. Для этого
педагог организует деятельность дошкольников в усложняющихся проблемных игровых ситуациях с учетом их конкретного практического опыта, а также игровой среды.