Графік правядзення кансультацый

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ

пункта коррекционно-педагогической помощи

ГУДО«Детский сад № 27 г. Барановичи»

№ п\п	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ	ГРУППА ЛИЦ, ДЛЯ КОГО ПРОВОДИТСЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
1	Второй понедельник месяца 8.20 -8.50	Для законных представителей несовершеннолетних обучающихся, посещающих ГУДО «Детский сад № 27 города Барановичи».

учитель-дефектолог Федосеева Елена Константиновна

время работы: понедельник-пятница с 9.00 до 13.00

План проведения консультативной работы с родителями

Учителя-дефектолога Е.К.Федосеевой 

на 2022-2023 учебный год

Период	Форма	Тема
Сентябрь	Родительское собрание	Анкетирование, сбор анамнеза  Старшие группы «Цель и задачи работы ПКПП на новый учебный год»         Рекомендации по выполнению домашних заданий
Октябрь	Наглядная   агитация( буклет)	«Умные пальчики»
Ноябрь	Информация на стенд	«Значимость артикуляционной гимнастики в коррекции звукопроизношения»
Декабрь	Информация на стенд	«Как учить стихи играючи»
Январь	Папка-передвижка	«Крупная польза мелкой моторики»
Февраль	Информация в папку	Некоторые правила общения с ребёнком «За советом к логопеду»
Март	Педагогическая копилка для родителей(буклет)	«Формирование фонетико-фонематической стороны речи -важная задача логопедической работы с детьми дошкольного возраста»
Апрель	Информация на стенд	«Скоро в школу»
Май	Родительское собрание	«Результаты работы за год, готовность к ПМПК»

Консультация для родителей по развитию

мелкой моторики у детей

ПИЛА Пили,   пила,   пили,   пила Зима   холодная   пришла. Напили   нам   дров   скорее, Печь   истопим,   всех   согреем. ТЁРКА Дружно маме  помогаем, Теркой   свеклу   натираем, Вместе   с   мамой   варим   щи, -Ты   вкуснее   поищи! МОРОЗКО Заморозил   нас   Морозко, Влез   под   теплый   воротник, Как   воришка,   осторожно В   наши   валенки   проник.

Ребром   ладони   имитируем «пиление»    по  всем направлениям   тыльной стороны   кисти   руки.   Кисть и   предплечье   на  столе.     Костяшками   сжатых   в кулак   пальцев   двигаем вверх - вниз  и справа налево по   ладони  массируемом руки   Движения, как при растирании замерзших  рук

Пальчиковые игры для детей 4-5 лет:

«Липкие пальчики». Первый пальчик в глине, второй – в пластилине, третий – в шоколаде, четвёртый – в мармеладе. Каждый палец по очереди прикасается к большому.

«Трудолюбивые пальчики». «Большому дрова рубить, тебе воду носить, тебе печь топить, тебе тесто месить, а малышке песни петь да плясать, родных братьев забавлять». По очереди загибать пальцы на обеих руках, на последнюю фразу шевелить одновременно всеми пальцами обеих рук.

«Повстречались». «Повстречались два котёнка: «Мяу-мяу». Два щенка: «Ав-ав». ДВА жеребёнка: «Иго-го». Два тигрёнка: «Р-р-р!». Два быка: «Му-у!». Смотри, какие рога». На каждую фразу соединять одноименные пальцы правой и левой рук по одному, начиная с мизинца. На последнюю фразу показать рога, одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.

«Коза и козлёнок». «Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая. За ней козлёночек бежит, колокольчиком звенит». На первую фразу указательными пальцами и мизинцами изобразить рога. На вторую - пальцы соединить в щепотку, опустить вниз («колокольчик звенит»).

«Пять пальцев». «На моей руке пять пальцев, пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, чтобы брать и чтоб дарить». Ритмично сжимать и разжимать кулачки.

Развитию мелкой моторики ребенка способствуют такие виды деятельности:

• работа с пластилином
• рисование (раскрашивание, штриховка, обводка и т.п.)
• игры с песком, водой, крупой, пуговицами, бусинами;
• игры-шнуровки;
• изготовление поделок из природного материала, бумаги;
• мозаика, пазлы, конструкторы типа «Лего»;
• работа с нитками (вязание, плетение, вышивание, изготовление поделок)
• игры с пальчиковыми куклами
• игры типа «Чудесный мешочек» (способствуют развитию тактильных ощущений)

Желаем Вам и Вашему ребёнку плодотворных минут совместного творчества!

Учителя-логопеды: Михолап Е.В.                 

     «Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

М.М.Кольцова

     «Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, а то, что одни мы владеем руками – этим органом всех органов».

Джордано Бруно

     ”Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.”  

В. А. Сухомлинский

Грецкий орех.

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает: 

Я катаю мой орех, 
Чтобы стал круглее всех. 

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

 Бельевая прищепка.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

Сильно кусает котенок-глупыш, 
Он думает, это не палец, а мышь.

(Смена рук.) 
Но я же играю с тобою, малыш, 
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

Подстриженная зубная щетка.

Растирать зубной щеткой подушечки пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

В руки все мы щетку взяли,

Пальчики пересчитали

1-2-3-4-5

Гладим пальчики опять.

Будьте, пальцы, сильными

Будьте, пальцы, ловкими

1-2-3-4-5

Гладим пальчики опять.

Круглая массажная расческа.

Ребенок берет круглую щетку для волос и катает её между ладонями, приговаривая:

У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней чем ельник,

Вас уколет можжевельник.

 Самомассаж пальцев рук.

УТЮГ Утюгом разгладим складки Будет   все    у  нас   в порядке Перегладим все   штанишки Зайцу, ежику  и   мишке.

Подушечками  4   пальцев   от кончиков   пальцев   тыльной стороны ладони массируемой руки   пунктирными движениями   вперед - назад, смещая   кожу   примерно   на 1 см,   постепенно продвигаемся   к лучезапястному   сустав

 Консультация для родителей  "Зачем нужна артикуляционная гимнастика?"

Артикуляционная гимнастика - это упражнения для органов артикуляционного аппарата: губ, языка. При регулярных выполнениях упражнений развивается точность, сила и дифференцированность движений органов артикуляции, ребенок четче переходит от одной артикуляционной позы к другой, точнее удерживает нужное положение языка и губ, необходимое для правильного произнесения звуков в речевом потоке.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика

- чтобы сформировать правильное произношение звуков родного языка;

- при невнятной речи, когда наблюдается вялая артикуляция;

- при нарушении произношения звуков;

- для профилактики нарушений звукопроизношения.

Памятка для родителей по выполнению артикуляционной гимнастики.

1. Проводить речевую гимнастику необходимо ежедневно, в спокойной обстановке. Для контроля над движениями необходимо зеркало.

2. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения ( ребенок сидит спокойно , плечи не поднимает , пальцы рук не напряжены и не двигаются ) .

3. Некоторые упражнения делаются под счет, который ведет взрослый. Это необходимо для того, чтобы у ребенка выработалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.

4. Каждое упражнение надо повторять 5-7 раз, длительность занятия – около 5 мин.

5. Выполнять упражнения только по указаниям логопеда.

 Консультация для родителей "Учим стихи по картинкам"

Как приятно слышать, когда дети знают и умеют декламировать стихи.   Детям с речевой патологией тяжело дается запоминание стихотворных текстов. Многие родители, как бы они ни старались, не могут добиться того, чтобы их дети заучивали даже небольшие по объему стихи. Часто вместо того, чтобы достичь красивой поэтической речи, испытывают трудности и усталость. Более того, традиционное заучивание стихов, когда многократно повторяется текст, развивает у детей лишь слуховую память. В противоположность этому, заучивание стихов с опорой на серию рисунков превращает это занятие в игру. Этот прием, облегчающий запоминание нужной информации и увеличивающий объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, известен под названием «мнемотехника» (от греческого слова «мнемо» - память). Качественное запоминание становится возможным, потому что когда ребенок в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. А это в свою очередь намного ускоряет процесс запоминания. Еще К.Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

         Чтобы такая работа была успешной, сначала нужно подобрать стихотворение, которое было бы интересно детям, помогало им узнать что-то новое. Затем на каждое слово или строчку подбирается картинка или выполняется рисунок. Рисунки, конечно, должны быть понятны детям. Для разучивания отобранного стихотворения я разрабатываю и составляю свою мнемотаблицу, но по мере обучения дети активно включаются в создание своего плана- схемы стихотворения. Затем по готовому картинному плану выразительно, эмоционально воспроизвожу стихотворение, провожу словарную работу и беседую по смыслу прочитанного, а потом дети воспроизводят текст с опорой на мнемотаблицу. После занятия мнемотаблицу нужно оставить на видном месте, чтобы ребенок мог по ней сам повторить стих или рассказать его взрослому или другому ребенку.

За время моей работы в логопедической группе мной совместно с родителями детей была создана серия мнемотаблиц на стихотворения различной тематики: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Цветы», «Зимующие и перелетные птицы», «Дикие и домашние животные», «Космос», «Хлеб» и другие. Родители нашей группы успешно применяют эту методику при заучивании стихов дома.

Одуванчик

Одуванчик золотистый

Превратился в шар пушистый.

Ветерок слегка подул,

Пух куда-то упорхнул!

Где пушинка упадет,

Там на следующий год

Одуванчик расцветет.

Приметы

Будет дождик или нет, -

У цветов найду ответ.

Если утром ноготки

Сжали венчики – цветки

Значит, дождь пойдет опять –

Нужно зонт с собою взять.

***

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

 

Таким образом, использование мнемотаблицы помогает запомнить логическую последовательность образов, а это способствует заучиванию стихотворных текстов в игре весело и надолго. Попробуйте сами и вам это занятие понравится.

   Консультация для родителей "Крупная польза мелкой моторики".

Совсем недавно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс. Дети, усаживаемые за компьютер в раннем возрасте и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали… разговаривать.

Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – все дело в том, что, пользуясь клавиатурой, а не обычными ручкой-карандашом при письме, ее воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон и зависит своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций.
Таким образом, «дедовские» методы обучения грамотности были срочно возвращены назад. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторики педагоги и психологи уделяют все большее значение.

Две значимых моторики.
Моторик на самом деле две – мелкая и крупная. И обе одинаково значимы для развития детей. Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами, крупная же – движения тела (корпуса, рук, ног).
Остановимся подробнее на мелкой моторике.

От пальчиков – к голове.
В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научно факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с артикуляционным аппаратом. Вот почему, обучая малыша речи, недостаточно только тренировок артикуляции, развитие движений пальцев рук просто необходимо!
Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также со вниманием, мышлением, координацией, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Да и разве сама по себе хорошо развитая рука приносит мало пользы? Ведь именно благодаря ей человек всю жизнь делает так много нужных вещей: пишет, рисует, застегивает пуговицы и завязывает шнурки, работает на том же компьютере, наконец.

Стартуем с пеленок.
Когда начинать заниматься? Практически с самого рождения! Уже у новорожденных малюток мамы трогают пальчики, ладошки, а массаж этих зон и есть активная тренировка мелкой моторики. Поглаживая кисти рук ребенка, перебирая пальчики, вы уже стимулируете важнейшие мозговые отделы, а также и соседние зоны.

Игра пальчиков.
Мелкая моторика развивается игрой. Сначала малыш учится хлопать в ладоши, сжимать-разжимать пальчики руки, осваивает «Сороку-белобоку» и «Козу рогатую» – все это неспроста. Тренируют руку кубики и сбор пирамидки или матрешки, игра в машинки или причесывание куклы. Дети постарше с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски для самых маленьких), лепят из теста или пластилина, собирают конструкторы… Кроме этого, существует целый ряд игр и игрушек, направленных на развитие мелкой моторики. Например, всевозможные «развивающие коврики». Детям предлагается плести веревочные косички, нанизывать бусинки, завязывать узелки.

Бабушкин рецепт.
А как же в «старые» времена люди росли без различных развивающих методик и вырастали в настоящих рукастых мастеров? – спросите вы. Все просто: «бытовых» занятий, отлично развивающих руку и пальцы, огромное количество! Сейчас они также незаслуженно забыты – время диктует свои правила, избавляя нас от множества дел. Кто сейчас, к примеру, возьмется перебирать крупу? А это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Кстати, и терпение тренировалось, и усидчивость, и сосредоточенность. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, заплетание кос, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из дерева и лепка из глины… Почти все домашние дела так или иначе делались руками. Да и с пуговицами-шнурками сегодня дети все меньше общаются: липучки и «молнии» экономят время, силы и тормозят развитие мелкой моторики.

Внимание, взрослые!
Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Наступит время, когда ваш любимый ребенок будет ловко и быстро работать всеми десятью пальцами, движения рук будут точными и аккуратными. Но прежде необходимо набраться терпения и понимания, удерживаться от обвинений в адрес малыша: «Что у тебя за руки-крюки?!» и не злиться, когда очередная деталь сервиза будет разбита. Руки ребенка пока еще «не слушаются» своего хозяина, но малыш совсем не при чем. Особое внимание развитию навыков руки ребенка должны уделять родители, чьи дети не посещают детский сад. В детских дошкольных учреждениях педагоги и воспитатели большую часть времени уделяют занятиям на мелкую моторику: дети рисуют, пишут, лепят, работают с ножницами. Все это – залог успешного обучения в школе.

Несколько упражнений, развивающих мелкую моторику и двигательную функцию  

                                                              кистей рук.

1. Замки из песка и камней.
Специалисты рекомендуют: детишки должны чаще играть с песком и камешками. Пусть малыши рисуют пальчиками на песке, строят башенки, лопатками набирают его в свои машинки и высыпают обратно. Пусть собирают камешки, предположим, в одну кучку – мелкие, в другую – крупные, затем можно кучки смешать и попросить ребеночка, чтобы он проделал все заново.

2. Игра «Разноцветные снежинки» (возраст – 4 года).
Цель игры – развитие мелкой моторики рук и формирование аккуратности. Материалы: белая бумага, фломастеры, ножницы. Взрослый рассказывает и показывает, как правильно вырезать снежинки из листов бумаги. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что «зимние красавицы» получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья.

3. Рисуем.
Взрослые с детишками могут обводить на перегонки квадратики или кружочки. Предлагается рисовать различные геометрические фигуры, животных, а потом зарисовывать все в соответствующие тона.

4. Угадай-ка?
Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант – ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

5. Лепка из пластилина.
С детьми дошкольного возраста хорошо лепить животных, предметы быта (тарелочки, кружечки, ложечку), для ребятишек школьного возраста, кстати, будет лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

6. Поиски предмета.
Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5–10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб малыш с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

7. Игры с предметами домашнего обихода.
Равномерным слоем рассыпьте по подносу любую крупу. Проведите пальчиками малыша по крупе. Позвольте ему самому нарисовать, что он захочет. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (солнышко, дождик, травку), буквы, фигурки. Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. Насыпаем в кастрюлю горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут, будут из печи
Булочки и калачи».
Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха: «Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (можно даже полиэтиленовый мешочек или лист бумаги) так, чтобы он весь уместился в кулачке.
8. Игры-шнуровки Марии Монтессори:
-развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; l развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева»; l формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); - способствуют развитию речи; -развивают творческие способности. 

 Консультация для родителей "За советом  к логопеду"

     Человек не обладает речью при рождении, она формируется и развивается вместе с его ростом и развитием, то есть, практически, всю жизнь. Но это не означает, что речь развивается сама по себе, без участия взрослых. Именно  дошкольный возраст является самым благоприятным для развития речи. То, что ребёнок не усвоил в дошкольном возрасте, восполняется в более поздний период с большим трудом, а то и не восполняется совсем. Именно с помощью речи ребёнок общается с окружающими, соответственно, чем правильнее он будет выражать свои мысли, тем лучше его будут понимать.

Чтобы  ребенок говорил правильно мало помощи одного логопеда. Родители сами непосредственно должны заниматься с детьми, ведь кто как не они являются примером для подражания. В этом вам, уважаемые мамы и папы, могут помочь следующие советы:   

Говорите четко. Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно.

Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающиеся одним звуком (крыса - крыша, нос - нож).

Наглядность. Научитесь озвучивать любую ситуацию - но только если вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.  

Учите в игре. Играя, учите подражать. Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребенку понадобится звукоподражание, либо надо будет произнести какие-то слова для того, чтобы игра состоялась. Обратите внимание: побуждаете не вы, а ситуация.

Говорите по-разному. Повторяйте по многу раз одно и то же слово, да и фразу, меняя порядок слов. «БАБУШКА ПРИШЛА. ПРИШЛА НАША БАБУШКА». Это позволяет ребенку легче услышать и понимать: фразы делятся на слова. Если вы хотите, чтобы ребенок усвоил какое-нибудь слово, старайтесь употреблять его в разных контекстах и не единожды.

Не переусердствуйте! Не употребляйте слишком много длинных фраз: не следует перегружать ребенка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов.

Хорошее настроение. Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации: в таких условиях ребенок обучается и впитывает информацию в 10 раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

В основе речи - стремление к общению. Как бы несовершенно ваш ребенок не говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с вами в контакт. Даже если он вообще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный диалог, приветствуя и одобряя любой ответ (жест, выразительный взгляд). При этом выключайте музыку, телевизор и старайтесь дать ему возможность слышать вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания - поэтому ему необходимо слышать себя.

Расширяйте словарь малыша. Ребенок владеет словами на 2 уровнях: понимает слова - это пассивный словарь, говорит - это активный. Активный словарь может быть совсем мал. Старайтесь ввести в активный словарь названия вещей, которые его окружают (игрушки, кухонная утварь, предметы быта), имена вещей и существ на картинках и в книжках, и конечно, имена родственников и близких людей. Научите ребенка показывать, где ручки, где ножки (у куклы, у вас). Чаще спрашивайте: «Где стол? Где часы?» и т. д. Это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву: в дальнейшем ребенок перенесет в активный словарь то, чему вы его научили, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия.

Читайте. Нужно читать как можно больше коротких стихов и сказок. Перечитывайте их много раз - не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение - покажите его в лицах и с предметами; а предметы эти дайте ребенку поиграть. Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем попробуйте не договаривать последнее слово каждой строчки, предоставляя это делать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринимать ритм и воспроизводить его.

Пальцы помогают речи. Обратите внимание на развитие мелкой моторики - точных движений пальцев рук. Лепка, рисование, пальчиковый театр, игры с мелкими предметами - все это поможет речи, а в будущем и письму. Ребенок как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеться куклам и даже родителям.

По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.

Помните, уважаемые мамы и папы, только вы и ваша вера в силы и способности ребенка могут помочь ему развиваться гармонично!

Консультация для родителей 

"Формирование фонематического слуха – залог успешной коррекции звукопроизношения"

           Прекрасен мир звуков! Прекрасен потому, что жить в нем радостно и интересно. Стоит на мгновение закрыть уши, как сразу замолкнут все звуки, и обеднеет для нас мир. Так купайтесь в океане звуков и наслаждайтесь их прелестным разнообразием!..

             Если ребёнок слышит, как осторожно скрипнула дверь, отличает приближающийся гул вертолета от гула самолета, – то у него всё в порядке с физиологическим слухом.

А теперь у ребенка в руках маракас (или бубен), и если он не нарушит ритмического рисунка русской народной песни "Во поле береза стояла..." – у него восхитительный музыкальный слух (!).

Вот пятилетний дошкольник без ошибок раскладывает картинки в две стопки: в одну – с первым звуком [С], в другую – со звуком [3] , – у ребенка сформированный фонематический слух. Это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи; другими словами, это речевой слух.

Однако хорошо известно, что речь детей по своему звуковому составу резко отличается от речи взрослого, изобилуя разного рода неправильностями и неточностями. Поэтому мы говорим о необходимости специальных звуковых упражнений для развития фонематического восприятия дошкольников.

Предлагаем Вам подбор игр:

• для развития слухового внимания, т. е. умения различать неречевые звуки по их звукочастотным свойствам;
• для развития речевого слуха, т. е. умения ребёнка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего;
• для развития фонематического слуха, т. е. умению слышать составные части слова.

             Предложенные Вашему вниманию игры помогут не только в развитии слухового внимания, речевого слуха, фонематического слуха, но развитию таких психических процессов как: внимание, воображение, наблюдения и сравнения и других.

Игры, направленные на развитие слухового внимания:

 «Скажи, что ты слышишь».

Цель: развитие слухового внимания, накопление словаря и развитие фразовой речи.

Описание игры: педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.

      «Продавец и покупатель».

Цель: развитие слухового внимания, развитие словаря и фразовой речи.

Оборудование: коробочки с горохом и различной крупой.

Описание игры: Один ребёнок – продавец. Перед ним две коробки (затем число их можно увеличить до четырёх-пяти), в каждой разный вид продуктов, например, горох, пшено, мука и т. д. Покупатель входит в магазин, здоровается и просит отпустить ему крупу. Продавец предлагает найти её. Покупатель должен по слуху определить, в какой коробке нужная ему крупа или другой, требуемый ему товар. Взрослый, предварительно познакомив детей с продуктами, помещает их в коробку, встряхивает каждую и даёт возможность детям прислушаться к издаваемому каждым продуктом звуку. 

Игры, направленные на развитие  речевого слуха:    

      «Угадай, кто это».

Цель: воспитание слухового внимания.

Описание игры: Дети стоят в кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза, а затем идёт в любом направлении, пока не натолкнётся на одного из детей, который должен подать голос заранее условленным образом «кукареку», «ав–ав-ав», «мяу-мяу» и т. п. Водящий должен угадать, кто из детей кричал. Если угадает, он становится в круг; тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадает, то останется водить ещё 3 раза, а затем его меняет другой.

      «Лягушка».

Цель: узнать товарища по голосу.

Описание игры: Дети стоят в кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:

     Вот лягушка по дорожке

   Скачет вытянувши ножки,

     Увидала комара,

     Закричала …

Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: «ква-ква-ква». По голосу водящий должен определить, кто лягушка. 

Игры, направленные на развитие  фонематического слуха:    

      «Красный - белый».

Цель: нахождение звука в словах, воспринятых на слух.

Оборудование: по два кружка на каждого ребёнка (красный и белый). Описание игры: педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет – поднимают белый кружок.

      «Кто больше?»

Цель: нахождение звука в названии предметов по картине.

Оборудование: сюжетная картинка, на которой изображены предметы с определённым звуком.

Описание игры:педагог показывает детям картину, например «Огород». После рассматривания картины педагог предлагает рассказать, что собирают дети на огороде. Затем перед детьми ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется звук Р (звук С)? За каждое слово даётся картонный кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков.

Консультация для родителей

"Скоро в школу"

«Скоро в школу» - у многих родителей все сжимается внутри, когда они слышат эту фразу. А если ребенок идет в школу первый раз, то тем более...

Родители начинают думать:

-         готов ли мой ребенок?

-         хватит ли ему усидчивости?

-         что делать, если ребенок не любит убирать за собой?

-         как быть, если вместо положенных крючков сын или дочь выводит ка­ракули?

-         обучать ли ребенка чтению?

-         в какую школу его отдать?

-         какую учебную программу выбрать?

Что же делать?

Прежде всего, успокоиться и понять, что «не вы первые, не вы послед­ние».

-         Посмотрите на своего ребенка со стороны.

-         Почитайте умные книги.

-         Поиграть с ребенком в умные игры.

-         Обратитесь к специалисту, чтобы он оценил возможности и уровень Вашего ребенка и подсказал, на что обратить внимание.

-         Спокойно побеседуйте со своим ребенком:

-         расскажите о школе.

-         поговорите о возможных взаимоотношениях со сверстниками,
учителями.

-         вспомните радостные минуты своего школьного детства (свои огорчения).

-         постарайтесь вспомнить свои школьные сюрпризы, подарки, пер­
вые положительные оценки (где и за что).

-         постарайтесь, покупая вместе все принадлежности для школы,
вспомнить свой первый пенал и свою первую ручку, портфель, форму.

-         Расскажите, как приятно вам было идти   в школу

-         Постарайтесь дать понять ребенку следующее:

«ЕСЛИ ТЕБЕ ВДРУГ БУДЕТ ТРУДНО, Я ТЕБЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПО­МОГУ И ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЙМУ, И МЫ ВМЕСТЕ СПРАВИМСЯ СО ВСЕМИ ТРУДНОСТЯМИ»

-         Для ребенка «первый раз - в школу», все равно, что для нас первый раз на работу: как встретят, что скажут, а вдруг что не так сделаю, что будет, а вдруг не поймут - тревога ожидания, настороженность и, если вдруг действительно не поймут, боль, обида, слезы, капризность. Кто поможет нам?

-         Кто поможет нашему Ребенку? Только мы родные люди.

-         Поддержите, приласкайте, погладьте (человеку необходимо 16 поглажива­ний в день).

-         Расскажите сказку и через игру, сказку, музыкальные образы и т.д. постарайтесь настроить его обучение.

Старайтесь:

-         обойтись без «не»: не трогай - разобьешь, не делай - не по­лучиться, не беги - упадешь. Не провоцируйте своего ребенка на от­рицательные действия. Лучше скажите: «Отодвинь чашку от края», «Беги осторожно», «Попробуй! Если будет трудно, позови меня» и т.д.

-         обойтись без сравнения своего ребенка с другими. Сравнивайте своего ребенка с самим собой: «Вчера ты два слова прочел, а сегодня уже три. Молодец!»

-         не говорить о недостатках своего ребенка другим людям в его присут­ствии. Это только кажется, что он чем - то занят и ничего не слышит.

-         не советоваться с людьми относительно ребенка в его присутствии

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ХОРОШО УЧИТЬСЯ

Важное условие успешной учебы ребенка - со­блюдение режима дня. Соблюдение режима дня по­могает ребенку справиться с учебной нагрузкой, спо­собствует укреплению его здоровья, защищает его нервную систему от переутомления. У 20 % школь­ников слабое здоровье является основной причиной неуспеваемости в начальных классах. Родители должны знать, что кроме учебной работы у детей должны быть обязанности по дому. Конечно, иногда приходится просить дочь или сына помочь в чем-то, независимо от привычного распорядка дня. Но нельзя это делать постоянно, не считаясь с тем, чем сей­час занимается ребенок. Нередко бывает так: только ребенок занялся делом, как его посылают в магазин. Ребенку в таком возрасте очень трудно пе­реключиться. Если всякое необоснованное переклю­чение ребенка с одного дела на другое войдет в сис­тему, то у школьника будет воспитана плохая при­вычка - не доводить дела до конца. Помощь родите­лей в организации времени ребенка дома — их главная задача.

Организованный, усидчивый и внимательный ре­бенок будет хорошо работать на уроке. Нередко ро­дители помимо заданий учителя нагружают своего ребенка дополнительными учебными занятиями. У таких родителей ребенок выполняет сначала задания на черновике, а потом переписывает в чистую тетрадь.

Ребенок переутомляется, быстро устает и не­редко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теря­ет интерес к учению, которое становиться для него тяжким и неинтересным трудом. Иногда дети стремятся, придя из школы, сразу лее сесть за уро­ки. Правильный распорядок дня требует, чтобы по­сле школы ребенок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки. Чтобы приучить ре­бенка к усидчивости, родители ставят перед ним задачу - уложиться в определенное время, ребенок не должен отвлекаться.

Не все дети одинаково развиваются, некоторые начинают отставать. Этот недостаток мог бы быть преодолен со временем, однако родители, про­являя большое нетерпение, часами сидят с ребен­ком, буквально вдалбливая в его голову урок. Раздра­жаясь, они начинают кричать на сына (или дочь), называя его тупицей.

В результате дело идет еще хуже, ребенок на­чинает ненавидеть учение, а иногда и школу, как ви­новницу своих недуг.

Терпение родителей, доброжелательный тон - важное условие успешной помощи ребенку в учебе.